En tant que conseillère pédagogique dans les écoles de Salvador de Bahia au Brésil depuis 2004, ses fonctions s’inscrivent dans la mise en œuvre de politiques scolaires, comme celle de la dite reconnaissance de la diversité ethno-raciale dans l’éducation nationale. Confrontée aux enjeux de celle-ci, elle a commencé, en 2010, une recherche sur ces politiques, appréhendées au travers de la thématique de l’enfant noir dans la littérature de jeunesse et de son usage dans les écoles publiques.
Titre provisoire de la thèse
L’image de l’enfant noir dans la littérature de jeunesse au Brésil : évolution et usages à école publique
Commanditaire / Financement : Secrétariat Municipal de l’Éducation et de la Culture de Salvador de Bahia - Brésil
Projet de thèse
Depuis les années 1950, de nombreux chercheurs brésiliens se sont intéressés aux représentations des personnages noirs dans la littérature de jeunesse et dans les manuels scolaires. Ces travaux ont montré que ces personnages ont été longtemps représentés de manière caricaturale et stéréotypée. Compte tenu de ce contexte, durant les années 2000, le gouvernement fédéral du Brésil a défini des politiques scolaires pour l’égalité des relations ethno-raciales dans l’éducation nationale. Cette recherche s’intéresse à la mise en œuvre de ces politiques qui visent la dite « reconnaissance » de groupes sociaux minoritaires et historiquement négligés dans la société brésilienne mais aussi dans l’un des supports les plus utilisés dans l’enseignement : la littérature de jeunesse. Nous travaillons plus précisément sur les représentations de l’enfant noir (et sur les rapports à la diversité ethno-culturelle qui les sous-tendent) dans les albums pour la jeunesse envoyés aux écoles publiques par le ministère brésilien de l’Éducation, ainsi que sur les usages de ces albums par les enseignant-e-s de primaire. Durant notre enquête de terrain, nous avons constitué un corpus de 80 ouvrages qui ont été présentés aux écoles de Salvador de Bahia, destinés aux enfants de 3 à 10 ans et publiés entre 1980 à 2013. L’étude s’appuie, dans un premier temps, sur l’analyse de contenu de ce corpus afin d’examiner quelle image de l’enfant noir se trouve au cœur de ces albums et quelles thématiques lui sont associées. Un second corpus est constitué d’entretiens réalisés auprès d’enseignant-e-s d’écoles primaires et d’observations de leurs pratiques pédagogiques autour de ces albums. Cela nous permet de nous interroger sur les rapports sociaux de race, de sexe et de classe qui sont mis en œuvre dans ces ouvrages et notamment l’usage de ces derniers en classe. Quel rôle ces albums prescrits et fournis par ces politiques scolaires jouent-ils dans la représentation des identités culturelles à l’école et dans la prévention des discriminations ? L’objectif est d’identifier les enjeux, les limites et les perspectives de ces politiques scolaires pour une égalité des relations ethno-raciales dans les écoles brésiliennes.
Thèmes de recherche
- Littérature de jeunesse
- Pratique pédagogique des enseignants
- Politiques scolaires sur les discriminations et les relations ethno-raciales au Brésil
- Études culturelles et postcoloniales
- Intersectionnalité