Charvet Amandine

Amandine Charvet a soutenu sa thèse en 2022. Celle-ci retrace l’histoire  l’histoire des enseignant·es des écoles primaires supérieures de la Troisième République. Ce faisant elle interroge, à partir d’une approche intersectionnelle, la construction et l’évolution d’un groupe professionnelle au centre d’une première démocratisation scolaire.
Ses travaux de recherche actuels portent sur l’histoire de l’éducation, principalement en France sous la Troisième République. Plus particulièrement, elle s’intéresse au personnel enseignant des écoles primaires supérieures et du second degré en formation avec une approche prosopographique attentive aux rapports de genre, qui s’inspire de la sociologie des groupes professionnels. Dans ce cadre, elle étudie le processus de féminisation et de professionnalisation de l’enseignement dans un temps de démocratisation scolaire. Ainsi, il semble important d’étudier la féminisation non seulement comme la croissance du nombre des femmes dans le groupe mais aussi comme moteur de changement du groupe dans ses caractéristiques et sa professionnalité. Plus loin, ses recherches interrogent les effets de la féminisation enseignante sur les politiques publiques éducatives notamment dans la prise en charge de la vie personnelle des enseignantes.

Titre de la thèse :

De primaires à secondaires ? : Les enseignant.e.s des écoles primaires supérieures (années 1880 – années 1940 ; académies d’Aix en Provence, Grenoble et Alger)

Résumé de thèse

Un groupe professionnel de l’entre-deux ? Tout comme les établissements dans lesquels il.elle.s enseignent, les enseignant.e.s des écoles primaires supérieures sont au cœur des mutations du système scolaire de la Troisième République.

L’objet de cette thèse est d’interroger la constitution et l’évolution du groupe professionnel des enseignant.e.s des écoles primaires supérieures et de comprendre le rôle qu’ils tiennent dans les transformations du système scolaire français dans la première moitié du XXe siècle. Initialement pensées comme « fleuron du primaire », ces écoles participent ensuite activement au développement du premier cycle du second degré. Ce travail analyse les conséquences et les modifications structurelles et réglementaires consécutives à cette évolution sur différents objets (les corps enseignants, les programmes…) et à différentes échelles (les établissements, les départements, les académies, la métropole et la colonie algérienne). Il s’intéresse aussi aux conditions qui rendent possibles cette évolution majeure. Il s’agit en particulier de souligner le rôle essentiel joué par les enseignant.e.s dans le passage d’un système par ordre à un système par degrés d’enseignement, première phase d’une massification du second degré, au travers de la constitution d’une identité professionnelle spécifique.

Deux phénomènes concomitants sont centraux pour expliquer ces évolutions : la féminisation du groupe enseignant et sa professionnalisation. La féminisation agit comme moteur du changement, élément essentiel de la remise en cause des ordres d’enseignement mais aussi de l’affirmation de l’identité professionnelle du groupe. Dans le même temps, le processus de professionnalisation (hiérarchisation des positions et des statuts, affirmation d’un champ d’expertise autour des « scolarisations prolongées », parcours de formation particuliers) conduit le groupe enseignant dans son ensemble à s’autonomiser de l’enseignement primaire dont il est issu initialement.

Cette étude s’appuie largement sur une prosopographie du corps enseignant de trois académies (Aix-en-Provence, Grenoble et Alger), qui met en lumière ces constructions de parcours et leurs évolutions durant toute la période envisagée (Troisième République). L’analyse de cohortes et de trajectoires individuelles permet de mettre en lumière les régularités et les temporalités des transformations de ces carrières et les modalités d’affirmation d’une identité professionnelle propre, au travers de plusieurs types de sources : les textes réglementaires et administratifs, les dossiers de carrière (F/17 aux Archives nationales) ainsi que la presse associative et syndicale. Cette approche est complétée par une étude fine des transformations réglementaires et matérielles du monde des écoles primaires supérieures.

Thèmes de recherche :

• Histoire du genre
• Histoire de l’éducation et des enseignements intermédiaires (primaire supérieur)
• Histoire du travail et de la professionnalisation des enseignant·es
• Histoire de la colonisation française
• Histoire française contemporaine, en particulier de la Troisième République

Activités de recherche :

• Co-coordinatrice d’un dossier de revue intitulé « Des changements curriculaires et des politiques éducatives (XIXe-XXIe siècles) : acteurs, contenus, échelles de décision et logiques sociales. » dans Recherches en éducation, janvier 2024. https://journals.openedition.org/ree/12123  
• Auteure d’un article dans ce dossier de revue intitulé «Du Primaire au second degré : les changements dans les curricula des écoles primaires supérieures de la Troisième République»: https://journals.openedition.org/ree/12174 
• « Construire une prosopographie pour une étude d’acteur·trices de l’éducation : l’exemple des enseignant·es des écoles primaires supérieures de la Troisième République, Histoire de l’éducation, n°163, 2025 : https://journals.openedition.org/histoire-education/11373 
• « Encourager les premiers boursiers de séjour en Europe issus de l’enseignement primaire français : naissance du projet et expérimentations » dans Rita Hofstetter, Solenn Huitric, Jérôme Krop, Stéphane Lembré, Damiano Matasci (dir.), Histoires européennes de l’éducation, Villeneuve-d’Ascq, Presses universitaires du Septentrion (sous presse – publication prévue pour 2026).
• Chapitre 6 « Les parcours de formation des enseignantes et enseignants (1870-1940) », dans Bruno Poucet, Julien Cahon et Maryse Cuvillier (dir.), Les EPS, 1833-1941, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, (publication en 2027). Et auteure des encadrés décrivant des parcours professionnels d’enseignant·es des écoles primaires supérieures de la Troisième République.

Enseignements

• Professeure du second degré – académie de Paris et vacations à l’ENS et à Paris Cité
• 2023-2024 : ATER à Université Paris Cité, département des sciences de l’éducation
• 2021-2023 : ATER à l’Université Lumière Lyon II, ISPEF
• 2020-2021 : ATER à l’Université Grenoble-Alpes, département de sciences de l’éducation
• 2017-2020 : Doctorante contractuelle avec activité complémentaire d’enseignement à Paris 5 Descartes

Formation :

• 2017-2022 : doctorat en sciences de l’éducation à Université Paris Cité
• 2017-2018 : bi-admissible à l’agrégation d’histoire
• 2017 : CAPES d’histoire-géographie
• 2014-2017 : Master en Histoire contemporaine puis Master Féadep à l’ENS de Lyon
• 2011-2014 : CPGE littéraire au lycée Champollion de Grenoble (38)

Pour en savoir plus :