Docteure en sociologie (2016), Morgane Maridet est aujourd’hui conseillère pédagogique au sein du service commun d’appui à la pédagogie universitaire d’USPC, SAPIENS, où elle est également chargée de recherche. Après s’être intéressée pendant sa thèse aux processus de socialisation à l’œuvre en CPGE littéraires, et plus particulièrement à l’acquisition de dispositions culturelles, scolaires et lectorales, elle travaille aujourd’hui sur le rapport à la pédagogie des enseignants-chercheurs.
Thèmes de recherche
- Processus de socialisation
- Enseignement supérieur (étudiants, enseignants)
- Pratiques du travail intellectuel
- Pédagogie, métier d’enseignant-chercheur
- Pratiques culturelles, pratiques de lecture
- Formation des goûts littéraires
Activités d’enseignement
- 2014-2016 : ATER en sociologie, Université Lille 3 – Charles de Gaulle
Sociologie générale (textes et méthodologies d’enquête), sociologie de la lecture, sociologie des publics. - 2011-2014 : Doctorante contractuelle, Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3
Sociologie générale (textes et méthodologies d’enquête), sociologie des pratiques culturelles, sociologie de l’écrit.
Résumé de la thèse
Cette thèse a pour objet d’étude la constitution de rapports à la lecture socialement situés, au long des différentes socialisations connues par les individus. Elle propose de montrer comment une expérience spécifique – celle de la classe préparatoire littéraire – peut amener à la reconstruction de pratiques et de représentations de la lecture.
L’entrée en classe préparatoire incite en effet à l’élaboration de façons de lire particulières, impliquant également une redéfinition de ce qui est entendu par « lecture », en fonction du passé de lecteur des individus et de leurs origines socio-culturelles, mais aussi de leurs projets futurs. C’est en considérant l’ensemble de la carrière de lecteur (depuis les premières expériences lectorales jusqu’à celles qui suivent de peu la classe préparatoire) qu’on appréhende l’expérience de l’hypokhâgne et de la khâgne. Ce travail, se basant sur 49 entretiens semi-directifs menés auprès d’étudiants et d’anciens étudiants de CPGE littéraire, filière A/L, s’inscrit ainsi dans une démarche qualitative. Il s’appuie également sur les principales études sociologiques portant non seulement sur les pratiques et les représentations de la lecture mais aussi sur l’expérience étudiante en tant qu’elle est à l’origine de processus de socialisation différenciés.
En croisant ces questionnements, on considère la lecture non pas uniquement comme une pratique culturelle mais aussi comme un instrument de travail intellectuel dont la maîtrise demande l’élaboration de dispositions particulières.